教学研究与教师培训
1. 课程标准培训建议
(1) 精心设计培训内容
- 强调理念引领，准确阐释信息科技课程的科学本质和育人使命，全面分析课程的社会意义和时代意义，帮助教师全面认识课程的内涵和价值。夯实课程知识，依据课程标准及信息科技学科发展趋势，在充分调研教师专业背景和知识结构的基础上，制订教师本体知识和跨学科知识更新的长效计划，为课程内容的落实和教学创新奠定基础。
- 突出方法习得，应注重面向信息意识 、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的教学方法探讨，需要学生在课堂中体验的学习方式应在培训项目中让教师先行体验，继而提升相应的教学设计与组织实施能力。渗透研究意识，促进教师不断拓宽技术视野和增强改革意识，主动跟踪信息科技发展的趋势，持续研究与创新课程教学方法。
(2) 探索创新培训方式
充分发挥线上培训在丰富资源、促进交流、增强体验等方面的优势，实现线上培训与参与式培训、示范教学等线下培训形式的有机融合。培训过程中，应注重利用多样化的技术，创造条件引入增强现 实、虚拟现实、人工智能等技术创设高逼真、高沉浸感的学习环境，丰富教师的亲身体验，为教师创新学习空间的构建和应用提供示范，
并通过自评、研讨、协作等方式提升教师对学习内容、技术手段、智能环境的认知与体会。适应教育的数字化转型趋势，率先尝试人工智能、大数据、学习分析技术在培训中的研究和应用，满足个性化需求，实施精准培训。培训评估设计应体现能力为本与实践导向的特征，倡导基于真实情境实践证据的评估方式，推动教师立足实践岗位的持续学习，提高教师培训迁移效能感和成效，提升评价结果的可 信度。
(3) 全面加强培训体系建设
- 强化培训工作的组织领导，完善国家、省、市、县多级培训机制，构建面向不同对象、不同阶段、进阶街接的全员培训项目体系，确保校长、任课教师、教研员全覆盖。地方教育行政部门要高度重视 培训工作，做好培训保障工作，在确保培训经费到位的基础上，密切关注教师在理解和落实课程标准过程中的问题和困惑，发挥培训团队和教研员的指导作用，做好培训设计和组织工作，帮助教师准确理解和把握课程理念、目标、内容等;要积极与高等院校、科研院所等合作，为培训工作提供支持;做好培训的过程监管和成效评估，构建数字化培训管理平合，利用动态数据改进培训管理，提升培训实效，服 务教学改革。
2. 教学硏究建议
(1) 充分把握学情和教师队伍专业发展情況，系统规划教研活动
- 教研部门应组织细致全面的调研，精准诊断教师在理解和实施课程标准时遇到的问题，把握学生信息科技学习的多元基础，形成基于数据支持的诊断结果。梳理确定信息科技教研的目标，系统规划、整体设计教研内容与活动组织，兼顾不同信息科技教师的差异化需求，开展分层次的精准教研。
(2) 聚焦课程目标和课程内容的关键问题，提升教研实效
- 依据信息科技课程的教研目标、教研内容、教师实际教学需要等关键问题，灵活选用专题讲座、听评课、工作坊、徽论坛、专业文献研读等方式组织多样化的系列主题教研活动，深化教师对课程本质的理解，掌握课程教学方法与策略，拓宽教师的学科视野和技术应用视野，提高教研活动的针对性与实效性。注重将项目式学习嵌入教研中，提升教师项目探究活动的教学实施能力，真正促进教师理解、设计、实施素养导向的信息科技教学。基于信息科技课程强烈的时代性、发展性特征，需特别关注教师的终身学习能力，关注优秀教学成果共享，引导教师围绕关键问题展开深度研讨。
(3)加强教研制度建设，推动教研共同体建设
- 健全省、市、县各级教师发展机构中的信息科技教研制度、教研员配备机制，形成多级联动的教研网络;拓展教研资源，利用信息技术创新教研模式，促进大学与中小学合作，推动区域内跨校大教研， 实现区域间尤其是东中西部之间、城乡之间的协同教研，推进信息科技学科共建共享;将基于实践问题的教学研究与着眼于专业发展的教师培训有效链接，聚焦信息科技教师的教学痛点，贯通教学、研究、培训，在“教一研一训”一体化中提开教师专业素养、改进教学行为、改善教学成效。
3. 校本教硏建议
(1)基于学情和校情，明确本校信息科技教师专业发展的重点与关键
- 课程标准面向全体学生，不同地区不同学校应组织教师认真学习课程标准，研究在本地信息科技教育基础和条件下如何落实课程标准的要求，准确判断本校学生数字素养与技能同课程标准要求之间的距离、本校教师队伍在信息科技课程教学中的优势与困难，制订本校落实信息科技课程标准的教研规划。
(2)夯实教师学习机制，全面带动教学创新
- 落实课程标准要求，教师面临更新学科知识、提升跨学科教学能力和适应真实情境中的教学等多重挑战。学校教研组要带动信息科技教师树立终身学习意识，围绕课程标准要求组织系统、有效的个体学习与合作学习，并在课程实施进程中建立常态化学习制度。
(3)形成持续改进的信息科技教学实践
- 课程标准的真正落实，有赖于在教学研究基础上持续改进教学实践，需要构建“设计一实践一反思一改进” 的持续循环教学研究结构。基于课程标准和学情进行教学设计，开展教学实践，针对问题开 展合作的课例研究与教学诊断，反思教学，在循环迭代中不断优化信息科技教学，提升学生核心素养。